随着互联网的普及 ，慕课 、翻转课堂等教育新技术的出现 ，虚拟现实 、人工智能 、大数据等技术迅猛发展 ，人们逐渐发现：发展“互联网+教育” ，可以有效促进城乡优质教育资源共享 ，弥补城乡教师水平差距带来的剪刀差 ，改变传统的人才培养模式和教学方式 ，重塑教育形态和生态 。

去年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》 ，我国大部分城市地区对教育信息化工作日益重视 。但总的来说 ，城乡教育差距仍然较大 ，乡村地区教育发展相对滞后 ，教育资源严重短缺 ，网络硬件设施没有配齐 ，或有硬件但缺少合格的师资等 ，种种问题牵制了互联网对乡村教育发展的促进 。

为此 ，提出以下三条建议：

一是建立国家网络教育资源平台 ，构架城乡一体化的课程资源体系 。教育内容的丰富性和卓越性 ，决定了学生生命的丰富性和卓越性 。现有互联网教育技术条件 ，已经能够做到覆盖城乡的国家课程资源体系建设 ，保证乡村学校与城市学校享有一样的教育品质 ，而且可以满足乡村学校的特色化 、多样化 、个性化需求 。建议尽快建设真正意义上的国家网络教育资源平台（线上学习中心） ，这个平台应该汇集全国 、甚至全世界最优秀的课程资源 ，由国家统一采购 ，免费为所有的学习者提供 。各地着力开发适合本土教育需求 、各具特点的课程资源 ，作为国家课程体系的重要组成部分 。乡村学生可以通过移动终端便利快捷地得到所有教育资源 。同时 ，要大力提升乡村教师的信息化教学能力 ，给予教师和学生使用网络课程资源所必须的指导和培训 。

二是用信息化手段连接城镇学校 、社会教育机构与乡村薄弱学校 ，构建基于互联网的学习共同体 。应进一步鼓励城市名校 、社会教育机构帮扶乡村教育 ，让越来越多的高校 、中小学 、研究机构 、社会组织 、慈善基金 、互联网公司等社会资源与乡村薄弱学校结对支持 。浙江省在今年三月宣布 ，将依托互联网信息技术创新中小学校结对帮扶机制 ，扩大优质教育资源辐射面 ，2019年推进1000所以上城乡义务教育学校实现结对帮扶 。江苏民进在南京和黔西南州安龙县实施了“点亮工程——同步课堂” ，极大地提升了教学质量 ，使学生不断回流 。

三是建立和完善线上线下 、城市乡村合作的“双师教学”模式 。乡村学生在学习时接受两名教师的指导与辅导：一名线上教师 ，可以是本区县 、本省市乃至全国或全球的名师 ，负责教学设计 ，提供教学视频与音频 、练习 、测验与考试材料等；另一名线下教师 ，立足真实的课堂 ，担任组织 、答疑 、指导与辅导任务 。未来还可以同时有人工智能的虚拟老师 。线上优质教师 、虚拟人工智能老师与线下乡村教师相结合 ，可以让更多乡村学生享受到高质量的教育 。乡村教师也将在积极适应“互联网+教育”趋势需要的过程中提升自身教学水平和能力 。

习近平总书记指出 ，“构建网络化 、数字化 、个性化 、终身化的教育体系 ，建设‘人人皆学 、处处能学 、时时可学’的学习型社会 ，培养大批创新人才 ，是人类共同面临的重大课题” 。加拿大28在线预测|加拿大28开奖历史查询|加拿大2.8结果查询开奖走势结果相信 ，就像互联网和电商正在改变农村生产生活方式一样 ，“互联网+教育”作为系统性变革的内生变量 ，必将支撑和引领乡村教育的现代化跨越 ，推动乡村教育理念更新 、模式变革 、体系重构 ，在师资 、课程 、教学质量等方面获得显著提升 ，有效缩小城乡教育发展差距 ，抚平城市化进程中基础教育“城市挤” 、“农村弱”的剧烈波动 ，更加充分地展现乡村教育“自然—人文—灵活—小规模”的特点 ，使乡村教育从刻板的学校制度变革为灵活而有效的学习制度 ，并以乡村教育积极广泛地变化 ，深刻影响乡村社会的长远发展 。